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鋼琴老師該怎樣給學生打基礎

     蓋房子要打基礎,樓層越高,基礎需要打得越深,越堅固,這個道理人人皆知。學彈鋼琴也一樣。若想學得好,就必須打一個好基礎。我們所說的基礎究竟是什么?它包含哪些內容?首先要搞清楚,我們教鋼琴的目的是什么?是單純教學生動手指嗎?不,鋼琴只是一種工具,學彈鋼琴的目的是,通過掌握彈鋼琴的技能學習音樂,懂音樂,表現音樂和欣賞音樂,從中豐富我們的精神生活和服務于他人。既然是這樣,那么我們的鋼琴教學應該包括更多的內容,我們所要打的基礎也要寬得多。它不僅僅是教學生彈奏技能,而應該包括樂理知識和對音樂的理解和表現,甚至包括學習習慣,練琴方法等等。總而言之,一切科學的好習慣都應在打基礎階段養成。遺憾的是,在我們所接觸的學生中有許多人,程度已經彈得很深了,卻還不會正確地讀譜,音樂術語也不懂,他們隨心所欲,不尊重作曲家的意圖,根本就談不上表現音樂了。他們沒有自學能力,一切都要靠老師教,不會舉一反三。問題出在哪里?就是沒有打好基礎。這種學習法絕對不會有出息。我認為,鋼琴老師應從以下幾個方面給學生打基礎:
 (一) 培養學生對音樂的興趣和求知欲,因為有了興趣才有自覺地學琴的動力。
   雖然對初學者不能要求太高,興趣也是逐漸提高的,但教師應耐心地通過各種途徑啟發學生,或通過教師的示范演奏,或去聽音樂會,聽錄音,參加演出和比賽等等。教材要多樣化,好聽,那怕是技術練習,也要練起來有趣味。課堂氣氛要活躍,對幼兒更是游戲般地學習,教師的態度要和藹,切不要兇甚至粗暴。總之,讓學生喜歡音樂,愿意去下功夫,而不是怕學習或反感。要承認學生的智商是有差別的,要鼓勵為主,積極引導,不要著急。
  (二) 教會學生正確讀譜
  對初學者,讀譜首先包括兩方面的課題:
  (1)識別音符的高低
  (2)識別音符的時值。
   這兩個課題可以分開來訓練,一直到比較熟練為止。比如先認音符,高低音譜表一起學,每堂課都要檢查,要求家長在家里反復練習。節奏也分開來訓練,數拍子打節奏或打拍子說節奏。音符和節奏,這兩方面都形成獨立的條件反射后,再合在一起讀譜。識譜能力是一種非常重要的基礎,因為,誰識得快,誰就能學得多學得快,有利于提高學習積極性。但這才只是解決認譜問題的開始,真正學會正確讀譜還包括許多其他知識。比如在一首樂曲中,粗心的學生音符雖彈對了,但對音符的 時值奏得很不準確,常會把四分音符彈成八分音符的時值和空半拍。明明有休止符的地方卻把手保留在琴鍵上。更不要提,對有臨時升降記號的音彈了一個,忘了出現在同一小節里的第二個音也應該升或降。這種屬于文法上的錯誤,是缺乏調性感的表現,在演奏巴赫作品時特別容易錯。還有對奏法和連線的不重視,實際上是沒有看懂音樂的意思。這些都屬于正確讀譜的范圍。因此,學生第一步必須學會認真讀譜,按照作曲家的意圖彈奏。不能只彈音符,不懂音樂。
  (三) 樹立美好的聲音概念音樂是聲音的藝術,從一開始就要培養敏銳的聽覺,讓鋼琴發出好聽的聲音。
   由于鋼琴的構造特點,鋼琴本應屬于打擊樂器類,因為是用錘子打在鋼絲上發音的。但是我們要彈出美的聲音來,響而不炸,輕而不虛。為此必須掌握較科學的彈奏方法。彈琴應自然放松,能敲打,不能用僵硬的手臂和手指砸鋼琴,使鋼琴發出乾硬的聲音。科學的彈奏方法是鋼琴演奏發展史中二百年來演變的結果。鋼琴彈奏方法三百年來(包括古鋼琴階段)有了很大的變化。隨著音樂風格的變遷和鋼琴技巧的發展,彈奏方法也不斷地改進和發展,從而逐漸找到了更加科學的方法。也就是利用自然放松的手臂重量與積極靈活的手指相結合的方法。用這種方法彈琴聲音比較好聽。
  (四) 進行系統的技術訓練技術是彈琴的重要基礎,沒有技術就無法表現音樂,因此進行系統的技術訓練是擺在每一個鋼琴老師面前的頭等重要任務。
   在初級階段,手指的基本練習是不可缺少的。手指的五指練習,用各種變奏,轉所有的調,無論對熟悉鍵盤還是對訓練手指獨立性和均勻性都很有好處。音階和琶音是非常重要的基本功,因為各個時代的作品都離不開音階和琶音。教音階琶音要有方法,要教規律,讓學生容易記,要作各種變換練習,使學生愿意練。每一堂課都要檢查基本練習,學生必須天天練,養成習慣,這樣才能練出功夫來。不能平時不練,要考試了才突擊。許多孩子不愛練音階琶音,這是由于他們缺乏認識和老師 堅持不夠造成的。
  (五) 培養嚴格的指法習慣
  現在許多學生都很不講究指法的選用,也許他們認為指法問題不重要。其實他們錯了。好的指法習慣自然、方便,有利于發展技術,有利于表現音樂。對初學者來講,最自然的指法是五個手指順著彈五個接近的音。如果隔一個鍵子,也就隔一個手指彈,讓手型保持良好狀態。五個音以上的音流,如音階,就要考慮在哪一個位置上用大拇指,也要看鍵盤上的位置,那里更方便。一般講,保持自然手型就比較放松。到了深程度的時候,指法就更講究了。如肖邦,他選指法完全根據音樂的需要,還考慮到利用每個手指的自然特性。當然,大手和小手有時需要采用不同的指法,但是指法應該合理。在很多學生隨意用指法,甚至用一些很別扭的指法,這種習慣很不好。演奏古典作品更加需要注意指法的選擇。因為彈古典作品主要靠手指功夫,不能過多依靠踏板的幫助。
       我們看一些老鋼琴家編著的版本,就會發現許多極秒的指法。我們應該問一下“為什么”他選這個指法,這都是很有講究的。比如,彈重復音時換手指,聲音更有彈性。顫音的結尾不用1、2、1,而用1、3、2,聲音不發死。為了彈八度的連 奏,4、5指來回倒。彈有力的半音階,多用1、3指,彈輕快的半音階用1、2、3、4指。肖邦的夜曲中柔和的音型常用4、5指等等。總之,選擇好的指法是 為了技術上的方便,也為音樂表現更完美。我建議,學生應該先照譜子上的指法練。如果想換另一種合理的、符合自己手條件的指法,要說得出道理來,并把他自己的指法寫在譜子里。這樣做的目的是讓他重視指法的運用。許多鋼琴家,在開始練一首新曲的時候,把指法固定下來。固定指法對演奏的準確性起作用。指法不固定,是最壞的習慣。

  (六)理解音樂和表現音樂要認識樂譜上所有的符號,懂得它的意思,并能夠讀外文。
  例如音樂術語主要是意大利文,但和漢語拼音很像,并不難讀。學生不僅要懂它的意思,應該會念,會聽,因為這是音樂的國際語言,全世界通用。要熟悉各種演奏奏法的區別,例如, legato, taccato, non legato, portamento,articolato 及其符號。要教學生音樂的文法。音樂和語言一樣也有文法。如,分句, 分段,說話語氣,強弱拍的有輕響區別,有對比,有發展,有高潮,有結構。彈琴也一樣,不能把所有的音都彈得一樣響,連氣都不喘。學琴的最終目的是表現音樂。教師必須教學生懂音樂,明白他在彈什么,他想表現什么,最后要把字里行間的音樂感覺和情緒表現出來。
  (七)培養科學的、有效的練琴方法
   學生每周只上一次課,其他六天都是自己練琴。現在的學生都很忙,他們不可能有很多練琴時間,因此教會學生高效率地練琴非常重要。要指導學生安排好練琴時間。練琴時間并非越長越好,關鍵是要注意力集中和練習目標明確。練琴要有方法。例如,難點重點突破,分手練,再雙手練,分分合合。先慢后快,不要急于求成。上來就彈快,東錯西錯,欲快而不達。相反地,從一開始就仔細地練,不允許自己彈錯。這種方法看來慢,實際上是快,因為不需要返工。許多家長以為練琴時間越長越好,他們不懂得,錯誤的練習,越長越有害。

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